教师幸福密码：在唤醒灵魂中抵达教育的诗与远方

更新时间：2025-04-08 08:58  浏览量：7

——《做一个卓越而幸福的教育者》

清晨漫步阆中古城，总能看见年轻教师抱着《做一个卓越而幸福的教育者》走向教室。书页翻动间，墨香里藏着的是对教育的热忱与探寻。教师的幸福从不是虚无缥缈的概念，它生长于师生相处的点滴中，绽放在灵魂唤醒的瞬间，也凝结在对教育本质的不断思索里。

一、破茧：教师成长的三个支点

在应试教育的大环境下，不少年轻教师都会迷茫：究竟是做一个知识的搬运工，还是成为学生灵魂的引路人？汤勇先生提出的"阅读—写作—实践"，就像为教师成长搭建了一个稳固的三角支架。

教育写作不是负担，而是成长的印记。曾读过一位乡村教师的故事，他坚持写教育日记十年，课堂上的机智应对、课间与学生的谈心交流，都变成了笔下的文字。十年如一日的积累，让他从普通教师蜕变成教育叙事专家。这让我想起身边的年轻教师，总说批改作文像攀登高山，但当他们把评语写成与学生的心灵对话，作业本上便绽放出思想的火花。教育从来不是机械的劳动，而是需要用心将每个教育现场转化为生命的互动。

二、守望：教育本质的三重回归

如今"剧场效应"愈演愈烈，教育者更需要守住初心。曾听说有一所学校坚持不布置假期作业，让孩子们去观察星空、记录自然。起初备受质疑，可开学时收到的，是一本本充满生命温度的科学笔记。这正应了汤勇先生的话：遵循教育规律，终将收获时间的馈赠。

爱与信任是教育的核心。有位教师接手了大家眼中的"问题班级"，她没有批评指责，而是用"优点放大镜"去发现每个学生的闪光点。当学生在周记里写下"原来我也可以是星星"时，教育真正发生了。这背后，是教师将职业良心化作了教育智慧，正如书中所说，信任是照进学生心房的阳光。

三、抵达：教育幸福的两种维度

教师的幸福，往往藏在学生长久的记忆里。去年秋天，有校友回校探望老师，他们聊起的不是某次考试的分数，而是老师在梧桐树下讲的哲理故事，是实验室里陪他们熬夜调试的身影。这些看似微小的瞬间，却成了跨越时空的生命对话。

一位退休教师至今保存着学生送的"问题卡片盒"，每张卡片都记录着学生成长中的困惑与突破。她说："教育不是雕刻时光，而是让每个灵魂都找到自己的光。"当教师把教育看作是与美好相遇的过程，幸福就有了更深的含义。这种幸福，是在成就学生的同时，遇见更好的自己。

站在教育变革的浪潮中回望，那些幸福的教师，都在喧嚣中坚守着教育的本真。他们在琐碎中编织理想，在平凡中创造奇迹。陶行知先生说："真教育是心心相印的活动。"当教育回归唤醒灵魂的本质，教师的幸福便不再是远方的风景，而是照亮彼此前行的星光。这，或许就是汤勇先生带给我们最珍贵的启示。